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王剛:淺談核心素養下英語寫作能力的培養

時間:2021-01-27   來源:江油市勝利街小學    作者:王剛   瀏覽量:860
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江油市勝利街小學 王剛d20四川教育信息網

摘要:核心素養及新的英語課程標準都強調了學生英語創造性實踐應用的能力,英語的寫作則是英語創造性應用的重要體現,也是學生核心素養的根本所在。然而當前的教學中,學生的寫作往往存在著很多困難,教師的指導和訓練不夠有效,難以達到有效鍛煉,最終正確運用的目的。如何在日常教學活動中培養學生的寫作能力呢?教師應從關注學生心理狀況,鞏固學生的基礎知識,立足學生的個體差異,注重學習中讀背練習,強調英語的規范使用,培養過程的循序漸進,準確生動的示范等不同的方面對學生的學習進行深入的剖析,制定合理可行的解決方法與策略。d20四川教育信息網

關鍵詞:核心素養 英語 寫作 培養d20四川教育信息網

在新的教育背景和課程標準要求下,學生核心素養的發展越來越受到廣泛重視,被置于極其重要的地位。核心素養提出了學生應該具備的適應終身發展和社會發展所必備的各種品格和實踐能力,突出了個人品質,社會關愛以及家國情懷,更加注重學生的自主發展與創新實踐。作為一種交流與傳承文明的工具和載體,英語的學習具有極強的社會實踐性,學習的最終目的在于交流與溝通,以達到它的實踐運用。新小學英語課程標準也進一步提出了這種核心素養,要關注學生對英語的使用與創造性實踐。寫作不僅能對這門學科的所學知識進行有效地復習和鞏固,為進一步的學習奠定堅實的基礎,更可以將所學內容系統準確地表達學生自己的意愿和想法,培養學生實踐運用能力。但如同所有知識技能的掌握一樣,英語寫作技能的提高并不是一蹴而就可以達到的,英語寫作技能的訓練是一個長期的過程,它需要通過長時間反復訓練,不斷積累與借鑒,才能達到最終準確運用。d20四川教育信息網

小學是學習英語的起始階段。在這一時期,學生對新的語言有著極強的好奇心和濃厚學習興趣,易于接受新語言所包含的一切事物,因而,這一時期也是培養學生英語素養的最佳時期。然而,在實際教學中我們不難發現,由于學生自身智力發展和英語知識的匱乏等造成的不利因素,相當多的一部分學生對英語的寫作有著極大的恐慌心理,害怕動手寫英語,無論是單詞、句子還是短文都是如此,甚至是談寫色變。一看到寫作英語,連筆都動不起來,根本無法正確運用,到最后就只能是亂寫一通,亂抄一段,甚至是不寫。這樣一來,學生的核心素養就得不到有效的訓練和提高,創造性實踐就無從實現。那么,如何對學生進行寫作能力的培養呢?在日常教學活動中,我們要立足學生的實際知識水平,立足學生的心理發展需求,真正切實以學生為中心,從多方面入手來培養和訓練學生寫作技能,提升學生寫作思維,讓他們在任何要求下都樂于寫。d20四川教育信息網

一、要關注學生的心理狀況,了解他們對于寫作的想法,弄清楚他們恐于寫作的真實原因,并與他們進行有針對性的交流和溝通,進行必要的心理疏導,減少他們在寫作活動中的畏難心理,激發他們開口說,動手寫的自信和熱情。在寫作過程中出現的問題我們要采取包容的態度,與之分析問題的根源,找到解決問題的思路和方法,反復鼓勵他們要自信,力爭下次有所改進和提高。在學生準確改正出現的問題后,我們要及時予以肯定的評價,鼓勵他們在以后的寫作中不要有畏懼心理,勇敢自信地表達出自己的想法,寫出合乎要求的語句。d20四川教育信息網

二、教師要在日常教學工作中關注學生對所學知識的掌握情況,注重引導學生對所學知識的復習和鞏固,達到無論在什么時間寫什么話題都有可用、能用、會用的素材來豐富自己的寫作。“不積跬步無,以至千里;不積小流,無以成江海。”“萬丈高樓平地起”,一切知識的學習都是一點一滴從基礎長時間慢慢積累起來的,沒有堅實、豐富的基礎知識作為支撐,就不能進行新知識的學習和掌握,更談不上進行準確的實踐運用,寫作就無法順利地進行下去。當我們在訓練學生以“On the weekend”為題寫出自己在周末的情況時,就會用到許多與周末相關的詞匯和句型,如果學生沒有掌握好這些活動的準確表達,那么就無法寫出合乎要求的內容。據此,我們在平常就必須嚴格要求學生自覺養成對所學知識的積累的優秀品質,牢固地掌握所學知識,并且在寫作之前,可以將與寫作話題相關的所有詞匯、句型、框架結構等進行全面地復習,引導學生進行準確梳理,確立寫作的立足點,找準需要的素材,并通過整合,準確地寫出所要表達的內容。d20四川教育信息網

三、教師要關注每個學生的個體差異和學習能力的不同,不同的學生在認知水平、學習能力、接受程度、實踐應用等方面存在著極大的不同,從而導致了他們的學習效果也有所差異。因而,我們在教學時應針對全體學生做到因人制宜,應用合理的有效的引導及訓練方式,以達到最佳的效果。對于學習能力較強的學生,我們可以盡量減少教師的干預,讓其有自主完成寫作要求,發揮自身創造性思維的機會,而在他們真正地遇到自己無法解決的困惑時,再給予他們適當的引導。而對于一部分學習能力欠缺的后進生而言,教師在他們動手寫之前,需要給予更多的引導提示,復習與之相關的內容,并讓他們明白如何動手來寫,要寫哪些內容,會用哪些詞匯,句型和框架等要素,這樣一來,他們就可以對所寫內容有完整的正確的把握,寫作時就會覺得輕松容易,樂于書寫表達,寫出準確的內容,從而增強學生自我表達的欲望,達到訓練和提高的目的。d20四川教育信息網

四、寫作是將所學知識創新實踐的重要過程,沒有大量豐富的基礎知識作為鋪墊和支撐,就無法寫出精彩的內容。要做到心中學富五車,必要的讀背練習是必不可少的。古人之云“讀書破萬卷,下筆如有神。”“讀書百遍,其義自見。”便是對多讀多背重要性的精準闡述。所以,教師在教學中還要引導和鼓勵學生養成多讀多背的優良品質,通過多讀多背,能夠進一步幫助學生加深對詞匯、句型的理解,更準確地分析句子結構和語法時態,提升學生的記憶與表達,有效地增加語言的積累,使寫作變得更加生動,規范;在不斷的讀背中,不僅可以積累起豐富的寫作素材,還可以更好地了解英語及英語國家的文化狀況,進一步提高交流的準確性,在寫作的時候做到不慌不忙,游刃有余,激發學生學習英語,交流英語,書寫英語的熱情和和勁頭,形成濃厚的英語學習氛圍。d20四川教育信息網

五、要讓學生養成準確使用規范英語的習慣。萬事皆有規矩,沒有規矩就會混亂無序。做事是這樣,學習同樣如此。英語的學習是嚴謹的,沒有規范的語言,寫出來的內容就會有各種各樣的問題,就會令人感到困惑,看不明白。例如在描述有三個蘋果時,如果沒有規范的英語寫作習慣,就會出現“There are three apple.”的情況,這顯然忽視了名詞復數的規范使用,讓人不禁要問:這到底是一個蘋果還是三個蘋果,令人迷惑不解。要做到規范使用英語,就必須在教學中強調其重要性,注重對句子的分析,掌握其中的規則,并輔之以針對性的練習,牢固地形成規范使用的習慣。d20四川教育信息網

六、英語的學習是一個逐漸提高的過程,寫作培養的過程也應該遵循循序漸進的規律。在寫作的開始階段,我們必須從學生的智力發展特點出發,立足于學生實際和具體要求,簡化話題的語言要素,做到由簡單到復雜,由容易到困難,逐步提升他們的寫作能力。比如從最初的單詞抄寫,再到單詞的造句,再到句子的運用和話題的寫作,每一步都要能實實在在地提高學生的寫作水平,才能為下一步訓練順利的進行打下堅實的基礎。如果急功近利,不但難以達到我們的預想,還可能會在一定程度上對學生產生不利的思想負擔,出現不愿動筆寫作的情緒,對學生進一步的英語學習產生不利影響。d20四川教育信息網

七、我們在教學中必須重視教師與學生之間,學生與學生之間的示范演示。學生對任何知識的學習和接受都是在他人的示范中獲得的,示范的成功與否導致了學生能否準確、高效地接受和掌握所學內容,并最終用于實踐。所以教師必須注重示范的重要性,把所教學的內容進行多方面的處理,形成簡單明了,準確且易于接受的示范活動,讓學生從易接受的示范中更好地吸收和運用。在示范的過程中,教師可以給予學生一個方向,提供學習和使用的結構,有了這些要素,學生就能夠對學習的內容進行正確的整理和構思,在所給予的結構內運用規范的英語來填充,準確地表達寫作的話題;但同時,我們也不能要求學生毫無選擇地盲從,如此一來就會使學生喪失自主表達的機會,禁錮學生的思維拓展,影響學生對英語的創造性運用。因此,在進行示范活動的時候,還必須提醒學生一定有所選擇,在寫作時融入自己合理、規范的英語素材,充分發揮他們自身的創造性思維,真正達到對英語的綜合運用,實現英語各項核心素養的提高,達到核心素養和新課程標準所提出的最終目標。d20四川教育信息網

英語寫作的培養是長期逐漸實現的過程,在這個過程中,不是靠某一個方面的參與就能達到的,只有依靠多方面的關注和引導,才能真正培養學生英語寫作的優良品質,提高學生的寫作能力和創造性實踐應用能力。d20四川教育信息網

參考文獻:d20四川教育信息網

[1] 張洲 尹紹春.課程標準(2011)導讀與教學實施 小學英語[M].北京:北京理工大學出版社,2011:20.d20四川教育信息網

責任編輯:袁佳

TAG關鍵字:王剛 核心 素養 英語 能力
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